Децата компенсират липсата на концентрация чрез творчество

Резюме: Креативността и спонтанните стратегии помагат на децата да улеснят задачите, които изискват концентрация.

източник: Институт Макс Планк

Децата се справят трудно със задачите за концентрация, но често са добри в откриването на скрити „трикове“, за да улеснят задачата. Спонтанните промени в стратегията им помагат да направят това, според проучване на поведението при учене при деца от Института Макс Планк за човешко развитие в Берлин.

В сравнение с възрастните, децата все още не могат да се концентрират, помнят по-малко и продължителността на вниманието им е сравнително кратка. Това се дължи на етапа на когнитивно развитие. В резултат на това, както се предполага досега, те са в неравностойно положение при решаването на задачи.

Проучване на изследователската група на Макс Планк „NeuroCode—Neural and Computational Basis of Learning, Memory and Decision Making“ към Института за човешко развитие на Макс Планк сега показва, че по-широкият фокус върху вниманието може да се окаже и предимство: децата са добър в обработването на по-малко подходяща информация и използването й за спонтанно намиране на нови и креативни стратегии при решаване на задачи.

Възрастните също показват спонтанни промени в стратегията при решаване на задачи, подобно на така наречените „аха-моменти“, които улесняват решаването на задача.

Статията в списанието, публикувана в списанието ПЛОС ЕДНОпоказва, че докато децата се представят значително по-зле, когато решават задачи, използвайки традиционни стратегии, като например фокусирано внимание, те са също толкова вероятно, колкото и възрастните, да овладеят задачите, използвайки спонтанни промени в стратегията.

„Нашите резултати показват, че докато децата често са по-малко фокусирани и по-лесно се разсейват от възрастните, те са изненадващо гъвкави в откриването на изцяло нови решения“, казва психологът и неврологът Николас Шук, ръководител на групата за изследване на Макс Планк „NeuroCode“ в Max Институт за човешко развитие Планк.

„Особено като се има предвид тяхната не напълно развита способност за концентрация, това са важни резултати за изследване на учебното поведение при децата“, добави Шук.

Проучването, което продължава от 2013 г., използва следния метод за провеждане на изследване: 47 деца на възраст между 8 и 10 години и 39 млади възрастни на възраст между 20 и 35 години бяха помолени да изпълнят една и съща задача за вземане на решения.

В тази задача те бяха помолени да определят позицията на шаблон, като използват два възможни отговора. Първоначално цветът на модела не беше подходящ за правилния отговор, но започна да се свързва с правилния отговор с напредването на задачата.

Когато участниците забелязаха това, те успяха да решат задачата много по-ефективно и лесно. Участниците не бяха информирани, че ще има други фактори, влияещи върху възможните стратегии за решение и можеха само да ги идентифицират независимо.

Екипът на NeuroCode в MPIB, в сътрудничество с изследователи от Goethe University Frankfurt am Main, FernUniversität Hagen, Humbold University Berlin, UNSW Sydney и PFH Göttingen, успя да постигне следните резултати: В сравнение с младите възрастни, децата като цяло се представиха значително по-лошо при решаване на задачата. Те имаха повече неправилни и преждевременни отговори. Въпреки това делът на децата (27,5%), които са открили и използвали полезната цветова стратегия, е много подобен на този на младите възрастни (28,2%).

Докато децата използват само наличните първоначални стратегии и правила, които изискват концентрация и постоянство, те се представят по-зле. Въпреки това точно толкова деца, колкото и млади възрастни, откриха и използваха правилото за цвета.

Новооткритото знание около „момента аха“ е важна констатация на изследването. Изображението е обществено достояние

По този начин, въпреки че децата се представиха по-зле във всички области на когнитивния контрол, почти еднаква част от тях в сравнение с младите възрастни успяха да се подобрят чрез „аха момент“ и по този начин спечелиха подобно предимство в представянето като групата на възрастните.

Новооткритото знание около „момента аха“ е важна констатация на изследването.

„Нашите констатации предоставят доказателства, че преподавателите, родителите и учителите трябва да бъдат по-малко настоятелни за строги правила и да преподават само един конкретен начин за решаване на проблемите, но също така да ценят и насърчават по-широкия фокус на вниманието на децата.

„Нашите открития показват: можем да имаме повече доверие в творческите стратегии на децата за решаване на проблеми“, казва Аника Льове от екипа на NeuroCode и съавтор на изследването. В бъдеще, казва тя, в областта на когнитивната психология на развитието трябва да има повече изследвания върху творческите процеси, а не върху липсата на концентрация при децата.

Вижте също

Това показва мъж, запушил ушите си и крещи

Относно тези новини за изследване на творчеството и неврологичното развитие

Автор: Пресслужба
източник: Институт Макс Планк
Контакт: Пресслужба – Институт Макс Планк
Образ: Изображението е обществено достояние

Оригинално изследване: Свободен достъп.
Спонтанно откриване на нови решения на задачи при деца” от Nicolas W. Schuck et al. ПЛОС ЕДНО


Резюме

Спонтанно откриване на нови решения на задачи при деца

Децата често се справят по-зле от възрастните при задачи, които изискват концентрирано внимание. Въпреки че това обикновено се смята за признак на непълно когнитивно развитие, по-широкият фокус на вниманието може също да даде на децата способността да намират нови решения на дадена задача.

За да тестваме тази идея, ние изследвахме способността на децата да откриват и използват нови аспекти на околната среда, които им позволяват да подобрят стратегията си за вземане на решения. На участниците беше дадена проста задача за избор, в която възможността за подобряване на стратегията не беше нито спомената в инструкциите, нито насърчавана от изрична обратна връзка за грешки.

Сред 47 деца (на възраст 8-10 години), които бяха инструктирани да изпълнят задачата за избор в два експеримента, 27,5% показаха пълна промяна на стратегията. Това съвпада много с дела на възрастните, които са имали същото прозрение (28,2% от n = 39).

Количеството грешни избори, капацитетът на работната памет и инхибиторният контрол, напротив, показват значителни недостатъци на децата при изпълнение на задачите и когнитивния контрол. Манипулирането на трудността на задачата не повлия на резултатите.

Рязкият контраст между възрастовите разлики в различните аспекти на когнитивното представяне може да предложи уникална възможност за преподавателите да насърчават ученето при децата.