Studie zeigt, dass das Teilen-Verhalten kleiner Kinder mit ihren Zählfähigkeiten zusammenhängen kann

Newswise – Ein Kernaspekt der Fairness ist die Fähigkeit, Ressourcen unparteiisch unter anderen aufzuteilen. Frühere Untersuchungen haben gezeigt, dass Fair-Sharing-Verhalten eine Fähigkeit ist, die typischerweise im Alter zwischen vier und sechs Jahren erlernt wird. Allerdings ist wenig über die kognitiven Bausteine ​​bekannt, die diese Fähigkeiten entwickeln. Forscher der Harvard University, des Boston College und der University of California, Irvine, untersuchten das Fair-Sharing-Verhalten von Kindern in Bezug auf Zahlenwissen, Arbeitsgedächtnis und kognitive Kontrolle. Eine neue Studie veröffentlicht in Entwicklung des Kindes zeigten, dass symbolische Zählfähigkeiten der größte Prädiktor für das faire Teilen von Kindern waren und dass die Aufforderung zum Zählen auch dieses Verhalten verbesserte.

„Dies ist die erste Studie, die untersucht, ob symbolisches Zählen einen kausalen Einfluss auf das Teilen von Verhalten ausübt“, sagte Nadia Chernyak, Assistenzprofessorin am Department of Cognitive Sciences an der University of California, Irvine. “Wir argumentierten, dass Kinder, die nicht fair teilen, von der Modellierung eines angemessenen Zählverhaltens profitieren würden, wodurch sie ein Verhaltensinstrument erhalten, das ein faires Teilen erleichtert.”

Die Forscher bewerteten die Fähigkeiten der Kinder zum Teilen und Zählen in zwei Studien mit einem Prä-Post-Test-Design, bei dem Kinder eine Reihe von Aufgaben zum Teilen erhielten, bei denen sie wertvolle Ressourcen (Sticker) zwischen sich und einer anderen Person verteilten. In beiden Studien füllten die Eltern von 53 Teilnehmern ein optionales demografisches Formular aus. Von diesen Teilnehmern gaben 79 % der Eltern die ethnische Zugehörigkeit ihres Kindes als weiß an, 8 % als asiatisch oder pazifisch, 4 % als schwarz, 4 % als anders oder gemischtrassig und 2 % gaben keine Rasse oder ethnische Zugehörigkeit an.

Die erste Studie untersuchte das Sharing-Verhalten von 97 Drei- bis Fünfjährigen. Diese Studie untersuchte die Beziehung zwischen dem Teilen-Verhalten und dem Zählen, der kognitiven Kontrolle (z. B. das Spielen eines „entgegengesetzten“ Spiels) und dem Arbeitsgedächtnis (Experimentatoren lasen eine Liste mit Farben vor und Kinder wurden gebeten, sie in der genauen Reihenfolge zu wiederholen) und ob Teilen Verhalten könnte mit einer kurzen Zählintervention verbessert werden.

Die Ergebnisse liefern starke Beweise dafür, dass Zählfähigkeiten mit fairem Teilen zusammenhängen, selbst wenn andere allgemeine kognitive Fähigkeiten berücksichtigt werden. Bei Kindern, die die Prinzipien des Zählens noch nicht beherrschten, verbesserte eine Intervention (Förderung des Zählens durch die Verwendung von Tierkarten) ihr Teilen-Verhalten, insbesondere bei älteren Kindern. In der ersten Studie räumen die Forscher jedoch ein, dass die Ergebnisse eine kleine Stichprobe von Kindern verwendeten und sich auf explorative Analysen stützten, was es ihnen erschwerte, eindeutige Schlussfolgerungen darüber zu ziehen, welche spezifischen Kinder am meisten von der Intervention profitieren könnten.

In einer zweiten Studie mit 219 Drei- bis Fünfjährigen zielten die Forscher darauf ab, die in der ersten Studie beobachteten Effekte zu replizieren und die Zählintervention zu verbessern, indem sie die strukturellen Ähnlichkeiten zwischen der Zählaufgabe und der Teilungsaufgabe erhöhten und gleichzeitig die sprachlichen Hinweise verstärkten. Beispielsweise hatten einige Kinder möglicherweise Schwierigkeiten, den Zusammenhang zwischen den Gegenständen zu erkennen, die sie zählen sollten (Karten mit Tieren), und den Gegenständen, die dann im Spiel zum Teilen verwendet wurden (Aufkleber). Die Kinder wurden auch ermutigt, neu erworbene Fähigkeiten zu übertragen, indem sie gebeten wurden, während der Aufgaben zum Teilen nach dem Test Aufkleber zu zählen.

Die Ergebnisse zeigen erneut, dass Zählfähigkeiten stark mit dem Teilen-Verhalten zusammenhängen und dass Zählen von Aufforderungen eine bessere Leistung sowohl bei numerischen als auch bei Teilen-Aufgaben fördern kann. In dieser Studie haben die Forscher darauf geachtet, eine größere Stichprobe von Kindern einzubeziehen, um eine gründlichere Untersuchung der Merkmale von Kindern zu ermöglichen, die am meisten von unserer Zählintervention profitieren könnten.

Die Autoren warnen davor, dass einer der Gründe, warum kleine Kinder oft nicht gut teilen, darin liegen könnte, dass sie noch zählen lernen. „Es ist wichtig, die Unterschiede darin zu erkennen, wie Kinder und Erwachsene numerische Informationen verarbeiten, darauf reagieren, betonen und codieren“, sagte Sara Cordes, Psychologieprofessorin am Boston College, aber in Bezug auf ihr Entwicklungsstadium und ein umfassendes Verständnis davon ihre aktuellen kognitiven Fähigkeiten und wie sie sich auf soziale Fähigkeiten beziehen. ”

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Diese Arbeit wurde von der John Templeton Foundation und der National Science Foundation finanziert.

Zusammengefasst von Entwicklung des Kindes, Eine Zählintervention fördert die faire Aufteilung bei Vorschulkindern von Chernyak, N., (University of California, Irvine), Harris, PL, (Harvard University), Cordes, S., (Boston College). Copyright 2022 The Society for Research in Child Development, Inc. Alle Rechte vorbehalten.

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